课程体系

课程体系

——西彭三小课程体系建设方案

一、课程建设背景

2011年教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出:“要改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状。”“改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。”

教育部副部长陈小娅在《努力成长为新时代的人民教育家》一文中曾提到:“一定要把学校的一切工作都变为教育的机会和手段,让教师的一言一行,让学校的一砖一石、一草一木、一角一景都体现着教育……”为了学生的健康成长,学校课程建设不可或缺。

西彭三小有教师35 名,专科15名,本科20名,区级骨干教师5 名,无市级骨干教师和学科带头人,近十年未进新老师,师资相对较弱。我校地处九龙坡区西部的边远地区,经济条件相对薄弱,大部分家长为了家庭收入,不得不外出打工,把孩子交给婆婆爷爷,或者是外公外婆监护,这一部分人的文化水平普遍不高,学习上不能给以孩子很好的辅导,同时很多的孩子缺少父母的关爱,留守儿童是我校的普遍现象。由于父母时常不在孩子的身边,孩子的学习习惯有待很好的培养,学习方法上缺少正确的指导。因此我们从学校整体课程体系建构的角度出发,以“温暖、关爱、培育”的理念为核心,围绕学生核心素素养发展,从学校实际情况出发,贯彻“三个着眼于”,即着眼于促进学生全面而有个性发展、着眼于促进教师教学实践能力的提高、着眼于促进学校课程整体育人功能的提升。

二、课程建设目标

(一)总目标

在“温暖、关爱、培育”的办学理念引领下,以儿童为主,基于生活,面向未来的课程设计理念为依据,形成基础课程,拓展课程和探究课程三部分构成的学校课程基本框架。

基础课程建设目标:

通过基础课程的强化教学,初步形成“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”六大核心素养,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

拓展课程建设目标:

拓展学生对自然、社会、自我的认识和体验;拓展学生的知识,发展学生的学习能力和社会适应能力。关注学生的个性特长和兴趣爱好,开发潜能。

探究课程建设目标:

培养学生探究的好奇心、探究的兴趣;发现问题和提出问题;学会一些基本的探究技能;培养学生思维素养、基本科学素养、创新意识等,进一步完善学生人格。

(二)学生培养目标

以“温暖、关爱、培育”为办学理念,让学生在学习活动中“学会做人、学会学习、学会合作、学会创造、学会自信”,使学生的文化知识、学习习惯、学习技能、意志品质、创造能力等方面得到进一步的提升。

l 学会做人——养成良好的行为品德,树立远大的理想,锻炼强健的体魄,

形成健康的心理。

l 学会学习——在获得继续学习所必须的基础知识的过程中,培养浓厚的

兴趣,培养学生良好的学习习惯,指导学生掌握适合自己的学习方法。

l 学会合作——友好与人相处,善于与人合作,在合作中体验快乐、在合

作中体验成功。

l 学会创造——对世界充满好奇心,善于观察,乐于质疑,富于想象,勤

于实践,具有较强的创新意识、创新能力。

l 学会自信——在学习中,在生活中,展现自己阳光的一面,让自己飞得

更高更远。

(三)教师成长目标

加强课程团队建设,发展教师课程开发能力;将学校课程建设目标、学校教育理念在教学行为中自觉体现,提升教师的课程执行力;提升教师科研能力,促进教师由经验型的合格教师成长为科研型的优秀教师。

三、课程结构

学校贯彻落实国家课程、地方课程,探索开发学校的自主课程。开足开齐三类课程,满足每个学生参与各类活动的要求,激发学生学习的兴趣,为学生创设多彩的校园生活,提升学生的综合学力,构建符合西彭三小的办学特色的课程。

西彭三小课程结构框架图

课程设计理念:儿童为主,基于生活,面向未来

我校活力课程体系分为基础课程、拓展课程和探究课程。

基础课程包括:语文、数学、英语、科学、体育,根据我校师资特点,基础课程不作太大的变动,尤其是语文、数学、英语三门课程,就学科内进行整合,如语文 ,可以从主题式整合,读写的整合,以及课内外的整合。

拓展类课程,这部分课程分为了两部分,分为必修课程与选修课程。必修有三门课程,分别是书法、阅读和班本课程。选修类课程主要分为科技类、艺术类,声乐类、体育类和其它类,科技类课程包括信息技术及运用和科技活动,艺术类包括绘画活动、剪纸、编织、舞蹈等七门课程,声乐类包括合唱和器乐,体育类包括跳踢、乒乓球和足球活动等,另外还有书法、烹饪、速叠杯和阳光心语文学社等。共开设了19个项目,24个班级的选修课程。分别在周一下午半天,高段是周五下午半天。拓展课程是对基础课程的横向上的拓展。

探究课程每月一次,如每年三月,围绕走进春天这个主题,语文学科可以从诗歌、美文、习作等方面围绕春天进行,美术可以写出春天的景色,音乐可以歌唱春天,英语可以学习关于春天的词语,句式,当然也可以写写简单的英语小诗,体育健康课可以就春季传染病防治。探究课程是对基础课程和拓展课程纵向上的深化。

四、课程设置与课时安排

西彭三小课程设置与课时安排一览表

年级

课程


周课时

说 明

基础课程

语文

5

5

5

5

5

5


数学

5

5

5

5

5

5

英语

0

0

3

3

3

3

体育与保健

3

3

3

3

3

3

科学

0

0

2

2

2

2

拓展课程

艺术类

绘画

剪纸

编织

舞蹈

朗诵表演剧本表演

2

2

2

2

2

2

以走班的形式,学生根据兴趣进行选择,分年段分别在二、三、四下午进行。结合选修和必修,其中书法、团队活动、体育活动为必修科目。

科技类

信息技术与运用、

科技活动

飞叠杯

2

2

2

2

2

2

体育类

踢跳

体育活动足球活动

乒乓球活动

2

2

2

2

2

2

声乐类

口风琴

横笛

2

2

2

2

2

2

其它类

烹饪

书法

班队

阳光心语社

2

2

2

2

2

2

探究课程

主题实践活动

2

2

2

2

2

2

选择部分教材内容,结合学校特色教育,开展主题式、课题式、方案研究等活动。

专题教育

周一

周二

周三

周四

周五


专题教育安排在每天的午会课(12:50~13:10)进行,每周一(9:15~9:35)集体晨会

习惯教育

健康教育

安全教育

环保教育

法制教育


社会实践

活动

每学年1~2周

集中与分散相结合,学生必修。团带队,以假日小队形式参加实践基地活动、社区服务,春秋游,军训,观看影片等活动。

校园文化

每年四月、五月、六月、十一月、十二月

每学年举行教学节、英语节、艺术节、科技节、体育节。

留守儿童关爱周活动

每年12月最后一周为留守儿童关爱周

在这一周里开展一系列的活动对留守儿童进行关爱。

五、课程实施策略

将课程方案扎实地、有效地落实于课程实践,是实现学校课程目标的重要一环。基于对课程建设目标和学校校情的考虑,主要从以下三点来探索有效推进课程实施的策略。

(一)国家课程目标有效落实

学校课程建设践行国家课程改革理念,严格执行《重庆市小学课程安排》的规定。开足开齐国家课程,为学生提供多种学习经历,丰富学生的学习经验;重视课程实施过程中改革教学过程,促进学生学习方式的改善。

(二)国家课程的校本化实施

1.渗透创造教育理念,发展学生创造思维。

继续开展创造教育课堂实践活动,通过活动,改进教和学的方式,优化学科课程教学,培养学生的创造意识,发展创造思维,培养学生创造性地解决问题的能力。

2.合理统整教材,拓宽课程资源。

教材是服务教学的工具和材料,教师要善于有效地拓宽课程资源,创造性完成教学任务,发展学生的思维。

3.整合教育资源,促进综合发展。

树立“综合发展教育观”,让教师学会跳出学科来教学,促进学生在每个学习活动中都受到综合教育的可能。教师在教学中能够进行学科内外的有机整合教育资源、能够变单科教学内容为综合教学内容、能够将知识内容与生活内容融合等,促进学生的全面发展与个性发展。

(三)探究课程的开发

1.主题实践课程

以体验教育为基本途径,以节日、行为、办学宗旨等为突破口,每月确定一个主题,开发具有儿童情趣和时代气息的主题活动,促进孩子们在主题活动中健康快乐的飞翔。

附:西彭三小主题活动规划

月份

活动主题

三月

走近春天

四月

安全小卫士

五月

劳动最光荣

六月

艺术节、科技行

九月

民族风

十月

热爱祖国

十一月

学会感恩

十二月

留守的天空

一月

新年新气象

2、探索特色拓展课程,拓展学生知识,开发学生智能

通过科目化、制度化建设,有序组织、定点定人,广泛开展课程辅助活动。每个年级每个课程每周安排两节课,由师生进行双向选择。根据学生年龄特征,分低年级课程辅助和中高年级课程辅助分别开设。低年级课程辅助内容重在培养兴趣,符合儿童身心与趣味发展的要求,开设如:儿童画、朗诵与表演、手工制作、电脑、剪纸等内容。中高年级课程辅助内容重在培养能力,更加能够凸显学校的特色教学,重视开展科技活动、生活与艺术、剪纸、合唱、器乐等,提高学生的艺术修养,发展学生创造能力与实践能力,每周二下午安排高段学生进行课程辅助活动,周三安排低段学生进行课程辅助活动,周四低段学生进行课程辅助,阳光心语社团成员周四下午搞活动,周五下午国画艺术的进行活动。在特色课程辅助课中使每一个孩子都能受到不同层次的培养。在特色课程中更是培养了一批具有特色的专职教师。开发校本教材,课堂教学与课外活动相结合,拓展了学生的知识,开发了学生的智能。

六、课程建设评价

课程评价是课程实现学生学习价值的指向标。完善课程设置、激励学生学习和改进教师教学是课程评价的目的。从师生的发展出发,建立评价目标多元化、评价方法多样化的发展性课程评价体系是学校课程建设中的重要环节。

1.制定各学科《课堂教学评价量表》,积极实践“温暖、关爱、培育”的办学理念。

2.对授课教师的评价。学校通过查课、查阅资料、调查访问等形式,对相关教师进行考核,以促进的专业化发展。

3.对学生的评价。评价时,我们特别注重学生个性和特长的发展,关注学生对拓展课程的学习过程,强调“温暖、关爱、培育”。学生在学习活动中是否感受集体的温暖、学生的学习兴趣和学习习惯是否在各种学习活动中得以养成。评价的方法有观察、调查、考查学习知识、成果展示等。

七、课程建设保障

(一)成立“课程体系建设”领导小组

领导小组负责制订方案、构建课程体系建设方向,指导课程体系建设的实施,解决在实施过程中出现的问题和新情况,同时为课程体系建设推进提供必要的物质和经费保障

(二)成立“课程体系建设”研究小组

(三)制度保障

建立健全推进课程体系建设的各项制度,以保证课程的开发与实施,包括课程评价、激励制度、检查制度、各项管理制度。如:把各校课程体系建设情况纳入教师教育教学和年度考核的重要内容;将学校课程体系建设过程中形成的研究方案、研究报告、论文、学校学科课程标准、教材等研究成果、工作成果作为学校干部和教师的重要考核内容之一;对学校课程体系建设中成绩突出的学校和个人进行表彰,并给予专项经费支持和奖励,对成绩突出的个人给予一定的奖励。

以保障课程计划的真正执行。

(四)经费保障

学校要加强对课程体系建设工作的物质保障,根据职责任务,安排专项经费,确保学校课程体系建设工作正常进行。同时努力提高经费投入的效益,加强专项经费使用的监管和公开透明。

2015、9.28



版权所有:重庆市九龙坡区西彭镇第三小学校